COMPARACIÓN DE LEYES EDUCATIVAS

En la siguiente tabla, podremos observar una comparación de la LOE con algunas Leyes de Educación de otras Comunidades Autónomas:

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

	OBJETIVOS	CONTENIDOS	OTROS
LOE	- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación,  de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. -Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. -Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. - Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. - Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. - Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	-Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
LEA	-Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. - Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.	-La representación voluntaria mediante el gesto y el movimiento, aumenta en niños y niñas las posibilidades para interpretar y expresar mensajes a través del lenguaje corporal, por lo que las situaciones educativas habrán de potenciar la creatividad en el uso de estos recursos. En este contexto, el uso de espejos les permite familiarizarse con la imagen especular, ayudándoles a tomar conciencia sobre su propia expresividad.	-Se establecerán jornadas especiales para que el horario laboral del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria de los centros docentes públicos y de los servicios educativos se adecue a las necesidades de dichos centros y servicios.
PAÍS VASCO	-Participar de manera creativa en producciones plásticas, audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales y corporales mediante el empleo de técnicas diversas para aumentar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural. -Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.	-Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión. -Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás.	- Las escuelas infantiles, en el periodo de los cero hasta los 3 años, deberán prestar un servicio amplio con el fin de facilitar la conciliación de la vida familiar y la vida laboral. No obstante y con carácter general los niños y niñas no podrán permanecer en el centro más de ocho horas cada día.
COMUNIDAD MURCIANA	-Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. -Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir. -Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.	-Utiliza el bloque 4 de la loe.	-El tiempo, además de elemento organizativo, ha de ser considerado un factor relevante en el proceso de construcción personal de los niños. La distribución de la jornada debe hacerse de modo que haya tiempo para todo y para todos; el tiempo se debe organizar de manera flexi­ble, combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso. Asimismo, se combinarán las activi­dades libres y espontáneas con las dirigidas.
CANARIAS	-La intervención educativa posibilitará el acercamiento a las producciones artísticas y culturales de la tradición canaria. -Interés por el lenguaje audiovisual y la iniciación en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.	-La expresión corporal es el primer vehículo de comunicación que utilizan los niños y las niñas.    -Es de gran importancia su aportación para la construcción de la propia identidad y para la toma de conciencia del yo corporal y sus posibilidades expresivas.	-Con respecto a los horarios comparte la misma opinión que la LOE.
CASTILLA- LA MANCHA	- Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. - Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.	-El segundo ciclo a la técnica del instrumento y al conocimiento del código musical o corporal respectivamente.	- Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.

LENGUAJE CORPORAL (DRAMATIZACIÓN)

	Contenidos
LOE	-La dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
LEA	-La dramatización y el juego dramático irán acercando a los niños y niñas a otro tipo de actividades de mayor planificación que, al utilizar el lenguaje corporal, favorecerá las capacidades psicomotrices. El juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, donde niños y niñas tienen la oportunidad de desarrollar la imaginación y la capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente mostrando sus pensamientos y emociones, permitirá acercar a las personas adultas a la forma que tienen de pensar, de interpretar el mundo. Son además, juegos que desarrollan la imaginación y el pensamiento crítico. Por todo ello, el profesorado que ejerza la tutoría deberá promoverlos creando situaciones donde sean posibles.
PAÍS VASCO	-Utiliza el bloque 4 de la loe.
COMUNIDAD MURCIANA	-Utiliza el bloque 4 de la loe.
CANARIAS	-El trabajo con el gesto, el movimiento y la dramatización adquieren especial relieve en esta etapa educativa.
CASTILLA- LA MANCHA	-Utiliza el bloque 4 de la loe.

Críticas LOMCE

Después de haber realizado una lectura compresiva sobre la presente Ante Ley y comparándola con la LOE diremos que en general se aprecian algunos cambios significativos y otros innecesarios.

Algunos significativos son por ejemplo la atención personalizada en la Educación Primaria pero que sin embargo, debería de impartirse también tanto en Educación Infantil como en Educación Secundaria Obligatoria.

Otro es el que supriman la asignatura de Educación de la Ciudadanía ya que pensamos que es una asignatura poco utilizable y que el tiempo dedicado a ésta se puede destinar a un idioma por ejemplo.

Por otro lado vemos de manera negativa por ejemplo el dividir en  Educación Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que supondría una profundización más amplia en esta etapa de la Educación en la que a las niñas y niños les resultaría más difícil.

Grupo: Miriam Luzón Aguilera
           Rocio Lopez Reyes
           Elena Maya Uceda
           Noelia Martín Ruiz