Pedro, de 3 años, es un niño sociable y espabilado. Mantiene la conversación correctamente con el pero presenta algunas dificultades como: - En la presentación, al decir su nombre le cuesta pronunciar la "r". - Suele cecear, por pertenecer a la provincia de Cádiz. - Cuando nombra a Alfonso, dice "Anfonso", cambia la "l" por la "n". - En el minuto 1:57, al querer decir "soy", omite la consonante "s". - Al cantar el himno, solo se entiende la última palabra de cada frase, ya que al hablar más rápido, no pronuncia correctamente. - En el minuto 4:15, en lugar de decir "bufanda", dice "mufanda", sustituye la "b" por la "m".
La Malahá
tiene su origen en el asentamiento griego conocido como “Malka”. Más adelante
con la llegada de los romanos la llamaron “Misarza” que significa Valle
Templado o Alivio de los dolientes, donde fundaron un balneario. Finalmente con
la llegada de los árabes tomó su definitivo nombre “Almalahá” o “Las Salinas”,
por su yacimiento de agua salada y fue con ellos con los que esta población
salinera se convirtió en un centro comerciante.
Está
situado en la provincia de Granada dentro de la comarca El Temple.
La Malahá
es conocida por sus aguas salobres y termales, siendo 15 veces más salada que
las del Mediterráneo. Las Salinas han sido explotadas por los fenicios, los
romanos y los árabes y en la actualidad se saca sal procedente del Arroyo
Salado.
El
manantial de agua mineromedicinal tiene lugar en Los Baños, cuya temperatura es
de 28,4ºC y de mineralización fuerte y tiene efectos beneficiosos en el aparato
locomotor y en las secuelas de traumatismo obste articulares.
La Malahá
presenta 4 recursos turísticos principales:
-Las
Termas romanas y su alberca cuyas propiedades de sus aguas ya hemos descrito.
-Las
Salinas explotadas en la actualidad.
-La
Momia de San Vicente, que se trata del cuerpo embalsamado de un soldado
romano
que murió en la guerra pero que antes de morir dijo: “De La Malahá al cielo”.
Por ese motivo el pueblo conserva su cuerpo, que se encuentra vestido con su
uniforme romano, en lo que se llama “La casa del Santo
- La
conservación de las construcciones romanas del Torreón y el Puente romano.
Las
fiestas principales se celebran en honor a San Isidro Labrador.
Otras
fiestas de menos importancia son:
- - La olla de San Antón: conocida como
“Los puchericos”, que son guisos que se realizan en el campo.
- - San Marcos: conocida como “Los
hornazos”.
- -La Candelaria: conocida como “Los
menchos”, hogueras que se realizan en la calle cuya característica principal es
el manojo de esparto que se quema en las mismas hogueras y se le da vueltas
hasta que se consume.
En la siguiente tabla, podremos observar una comparación de la LOE con algunas Leyes de Educación de otras Comunidades Autónomas:
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
OTROS
LOE
- Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
-Expresar emociones, sentimientos, deseos e
ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que
mejor se ajuste a la intención y a la situación.
-Comprender las intenciones y mensajes de
otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
- Comprender, reproducir y recrear algunos
textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia
ellos.
- Iniciarse en los usos sociales de la
lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como
instrumento de comunicación, información y disfrute.
- Acercarse al conocimiento de obras
artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de
representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
- Iniciarse en el uso oral de una lengua
extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés
y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
-Descubrimiento y experimentación de gestos
y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
-Utilización, con intención comunicativa y
expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al
espacio y al tiempo.
-Representación espontánea de personajes,
hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.
-Participación en actividades de
dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
LEA
-Progresar en
los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,
interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como
instrumento de comunicación, información y disfrute.
- Desarrollar
su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y
recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas,
necesidades, intereses, emociones, etc.
-La representación voluntaria mediante el gesto y el
movimiento, aumenta en niños y niñas las posibilidades para interpretar y
expresar mensajes a través dellenguaje corporal, por lo que las situaciones educativas habrán de potenciar
la creatividad en el uso de estos recursos. En este contexto, el uso de
espejos les permite familiarizarse con la imagen especular, ayudándoles a
tomar conciencia sobre su propia expresividad.
-Se establecerán jornadas especiales para
que el horario laboral del
personal de administración y servicios y de
atención educativa
complementaria de los centros docentes
públicos y de los servicios
educativos se adecue a las necesidades de
dichos centros y
servicios.
PAÍS VASCO
-Participar
de manera creativa en producciones plásticas, audiovisuales, tecnológicas,
teatrales, musicales y corporales mediante el empleo de técnicas diversas
para aumentar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión
del hecho cultural.
-Iniciarse en el uso de instrumentos
tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos
progresivamente como fuente de información y aprendizaje.
-Utilización
de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión.
-Interés
y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los
demás.
- Las
escuelas infantiles, en el periodo de los cero hasta los 3 años, deberán
prestar un servicio amplio con el fin de facilitar la conciliación de la vida
familiar y la vida laboral. No obstante y con carácter general los niños y
niñas no podrán permanecer en el centro más de ocho horas cada día.
COMUNIDAD MURCIANA
-Desarrollar la capacidad de análisis de las
expresiones orales en sus
elementos, tales como palabras, morfemas,
sílabas y fonemas y establecer
sus relaciones
con la representación escrita de la lengua.
-Iniciarse en la escritura de palabras o
frases significativas aplicando una
correcta
dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.
-Iniciarse en la audición musical, reconociendo
fragmentos musicales de
diversos estilos, y progresar, con
confianza, en el desarrollo de sus
posibilidades
artísticas y corporales.
-Utiliza el
bloque 4 de la loe.
-El tiempo, además de elemento organizativo, ha de ser
considerado un factor relevante en el proceso de construcción personal de los
niños. La distribución de la jornada debe hacerse de modo que haya tiempo
para todo y para todos; el tiempo se debe organizar de manera flexible,
combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso.
Asimismo, se combinarán las actividades libres y espontáneas con las
dirigidas.
CANARIAS
-La intervención educativa posibilitará
el acercamiento a las producciones
artísticas
y culturales de
la tradición canaria.
-Interés por el lenguaje audiovisual y la
iniciación en el uso de las tecnologías de la
información y
de la comunicación.
-La expresión
corporal es el primer vehículo de
comunicación que
utilizan los niños y las niñas.
-Es de gran importancia
su aportación para la construcción de la
propia identidad y para la toma de
conciencia del
yo corporal y
sus posibilidades expresivas.
-Con respecto a
los horarios comparte la misma opinión que la LOE.
CASTILLA- LA MANCHA
-
Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios
mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés
hacia ellos.
-
Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para
mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
-El segundo ciclo a la técnica
del instrumento y al conocimiento del código musical o corporal
respectivamente.
- Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración
estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes
de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas
de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán
las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los
padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e
hijos.
LENGUAJE CORPORAL (DRAMATIZACIÓN)
Contenidos
LOE
-La dramatización de textos literarios
y disfrute e interés
por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos.
LEA
-La
dramatización y el juego dramático irán acercando a los niños y niñas a otro
tipo de actividades de mayor planificación que, al utilizar ellenguaje corporal, favorecerá las capacidades psicomotrices. El
juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, donde
niños y niñas tienen la oportunidad de desarrollar la imaginación y la
capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente
mostrando sus pensamientos y emociones, permitirá acercar a las personas
adultas a la forma que tienen de pensar, de interpretar el mundo. Son además,
juegos que desarrollan la imaginación y el pensamiento crítico. Por todo
ello, el profesorado que ejerza la tutoría deberá promoverlos creando
situaciones donde sean posibles.
PAÍS
VASCO
-Utiliza el bloque 4 de la loe.
COMUNIDAD
MURCIANA
-Utiliza el bloque 4 de la loe.
CANARIAS
-El
trabajo con el gesto,
el
movimiento y la dramatización adquieren especial
relieve
en esta etapa educativa.
CASTILLA-
LA MANCHA
-Utiliza el bloque 4 de la loe.
Críticas LOMCE
Después de haber realizado una lectura
compresiva sobre la presente Ante Ley y comparándola con la LOE diremos que en general se
aprecian algunos cambios significativos y otros innecesarios.
Algunos significativos son por ejemplo
la atención personalizada en la Educación
Primaria pero que sin embargo, debería de impartirse también
tanto en Educación Infantil como en Educación Secundaria Obligatoria.
Otro es el que supriman la asignatura
de Educación de la
Ciudadanía ya que pensamos que es una asignatura poco
utilizable y que el tiempo dedicado a ésta se puede destinar a un idioma por
ejemplo.
Por otro lado vemos de manera negativa
por ejemplo el dividir en Educación
Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales, ya que supondría una profundización más amplia en esta
etapa de la Educación
en la que a las niñas y niños les resultaría más difícil.
